<h2>عبدالله بن زايد: كل التوفيق لأبنائنا وبناتنا ولمعلميهم وأسرهم الكريمة</h2><h2>سارة الأميري: توفير بيئة تعليمية تواكب المتغيرات العالمية وتترجم مستهدفات الميثاق</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ينتظم اليوم مليون و277 ألف طالب وطالبة على مقاعد الدراسة في 1180 مدرسة حكومية وخاصة، جاهزة 100 % لانطلاقة العام الدراسي 2026 - 2027، وسط تفعيل حملة العودة إلى المدارس، التي تأتي هذا العام تحت شعار «بالميثاق نبلغ الآفاق»، وتركز على تعزيز الوعي بمفاهيم ومبادئ الميثاق الوطني للتعليم وتحويلها إلى ممارسات يومية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/31/5310398.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سمو الشيخ عبدالله بن زايد آل نهيان، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الخارجية عبر حسابه على منصة «إكس»: «كل التوفيق لأبنائنا وبناتنا ولمعلميهم وأسرهم الكريمة، عام دراسي موفق للجميع». </div></p><p class='article-text'>وتستقبل المدارس طلبتها في عام دراسي يحمل حزمة من المستجدات التعليمية والتطويرية، بالتزامن مع تفعيل مبادئ وقيم الميثاق الوطني للتعليم عبر ستة مسارات رئيسة، تشمل المناهج والتعلم، وربط قيم الميثاق ومبادئه بالمخرجات التعليمية وإدماجها في الدروس، وتمكين المعلمين من تجسيدها في ممارساتهم التعليمية، وتعزيز حضورها في الحياة المدرسية من خلال الأنشطة والتجارب المختلفة، إلى جانب مواءمة السلوك المدرسي مع قيم الميثاق، وتفعيل دور الأسرة في ترسيخها ضمن الممارسات اليومية، وتوظيف الأنشطة الصفية واللاصفية لتعزيز حضور مبادئ الميثاق على مدار العام الدراسي.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/31/5310397.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>محطة جديدة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، وزيرة التربية والتعليم، أن العودة إلى مقاعد الدراسة تمثل محطة جديدة في مسيرتهم نحو تحقيق أحلامهم، وصناعة مستقبل مشرق ومزدهر لهم وللأجيال من بعدهم. </div></p><p class='article-text'>وقالت معاليها في كلمة مصورة وجهتها إلى الطلبة، أمس: «طلبتنا الأعزاء على أرض دولتنا الحبيبة، تعودون إلى مقاعد الدراسة لتواصلوا مسيرتكم نحو تحقيق أحلامكم، وترسموا بطموحاتكم الكبيرة مستقبلاً مشرقاً ومزدهراً لكم وللأجيال من بعدكم».</p><p class='article-text'>وأضافت: «بدعم أسركم ومعلميكم وكل من يؤمن بكم، ستكتبون بنجاحاتكم وإنجازاتكم فصلاً جديداً في مسيرة وطن يلهم العالم كل يوم».</p><p class='article-text'>وشددت معاليها على أن دولة الإمارات تنطلق في مسيرتها التعليمية من تطلعات لا حدود لها ورؤية وطنية تستشرف المستقبل وتسهم في صناعته، موضحة أن الميثاق الوطني للتعليم جاء انطلاقاً من هذه الرؤية وبرعاية كريمة من القيادة الرشيدة، ليشكل مرجعية وطنية يستند إليها المجتمع التعليمي، ويدعم كل متعلم خلال رحلته التعليمية.</p><p class='article-text'>وقالت: «لدينا تطلعات لا حدود لها ورؤية وطنية تستشرف المستقبل وتصنعه، ومن هذه الرؤية جاء الميثاق الوطني للتعليم برعاية كريمة من قيادتنا الرشيدة، ليكون مرجعية وطنية نستند إليها جميعاً، تدعم كل متعلم في رحلته التعليمية».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت معاليها الطلبة إلى التمسك بالهوية الوطنية والاعتزاز بالقيم الإماراتية الأصيلة، إلى جانب تطوير سماتهم ومهاراتهم، باعتبارها ركائز أساسية تمكنهم من صناعة المستقبل والمساهمة في تحقيق تطلعات الدولة.</div></p><p class='article-text'>وأضافت مخاطبة الطلبة: «بتمسككم بهويتكم الوطنية واعتزازكم بقيمنا الأصيلة وتفردكم بسماتكم ومهاراتكم، تصنعون غداً يليق بطموحكم وطموح وطننا».</p><h2>محطة عملية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري، أن حملة «بالميثاق نبلغ الآفاق» تمثل محطة عملية لترجمة مبادئ الميثاق الوطني للتعليم إلى واقع يعيشه الطلبة في رحلتهم التعليمية، من خلال تحويل قيمه إلى مبادرات وأنشطة وتجارب تعليمية تعزز الهوية الوطنية، وتنمي التفكير الواعي وروح المبادرة والابتكار والمسؤولية، بما يرسخ ثقافة تعليمية تنطلق من القيم الوطنية وتواكب في الوقت ذاته تطلعات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معاليها أن جاهزية الوزارة للعام الدراسي الجديد لا تقتصر على الاستعدادات التشغيلية، وإنما تمثل امتداداً لرؤية وطنية متكاملة تسعى إلى تطوير التعليم بصورة مستمرة، من خلال الاستثمار في الطالب والمعلم والمدرسة، وتوفير بيئة تعليمية متطورة تواكب المتغيرات العالمية، وتترجم مستهدفات الميثاق الوطني للتعليم إلى مبادرات عملية تنعكس إيجاباً على جودة التعليم ومخرجاته.</div></p><p class='article-text'>وأضافت معاليها أن ما يشهده قطاع التعليم في دولة الإمارات من تطورات نوعية يعكس الرؤية الاستشرافية للقيادة الرشيدة، التي جعلت الاستثمار في الإنسان والتعليم الركيزة الأساسية لمسيرة التنمية، ووضعت إعداد أجيال الإمارات وتزويدها بالمعارف وتنمية مهاراتها وترسيخ القيم في نفوسها في صدارة الأولويات الوطنية.خطط استباقية.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/31/5310401.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد المهندس محمد القاسم، وكيل وزارة التربية والتعليم، أن الوزارة عملت خلال الفترة الماضية على وضع خطط استباقية لضمان جاهزية المدارس الحكومية مع انطلاق العام الدراسي 2026 - 2027، شملت جميع الجوانب المتعلقة بالبيئة المدرسية، بدءاً من المباني وصولاً إلى الخطط التربوية المتقدمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح القاسم أن جاهزية المنظومة التعليمية تعتمد على تكامل جميع عناصرها، بدءاً من السياسات والمناهج، مروراً بالكوادر البشرية والبنية التحتية والخدمات الرقمية والمصادر والأدوات التعليمية، وصولاً إلى البيئة المدرسية الداعمة للتعلم، مشيراً إلى أن الوزارة عملت من خلال تنسيق وثيق بين مختلف قطاعاتها، إلى جانب الشركاء، لضمان تقديم تجربة تعليمية عالية الجودة تلبي تطلعات الطلبة وأولياء الأمور وتواكب أفضل الممارسات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعتمد خطة العودة التدريجية للطلبة خلال الأسبوع الأول من العام الأكاديمي 2026 - 2027 على توزيع حضور الطلبة من الاثنين 31 أغسطس حتى الخميس 3 سبتمبر وفق أيام تحددها كل مدرسة، مع تطبيق الدوام المخفف على الصفوف المحددة للحضور، فيما لا تداوم بقية الصفوف في اليوم ذاته، وصولاً إلى الجمعة 4 سبتمبر، الذي يشهد عودة جميع الطلبة والانتقال إلى الدوام الكامل، بما يضمن عودة منظمة وآمنة واستمرارية العملية التعليمية مع مراعاة أوضاع المدارس وجاهزيتها. </div></p><p class='article-text'>ووضعت الخطة سيناريوهين لتنظيم توزيع الصفوف خلال أيام العودة التدريجية، مع منح مديري المدارس ورياض الأطفال والمجمعات المرونة في إعادة ترتيب جدول العودة التدريجية وزيادة أيام تواجد الطلبة وفق جاهزية المدرسة واحتياجاتها، شريطة التنسيق مع مزود الخدمة لمنع تضارب توقيت الحافلات المشتركة، وتشمل العودة التدريجية مختلف المراحل من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر، على أن يكون دوام الصفوف المحددة للحضور خلال الأيام الأربعة الأولى مخففاً، قبل اكتمال عودة جميع الطلبة الجمعة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت هيام الحمادي، مديرة مدرسة، أن الاستعداد للعام الدراسي الجديد بدأ مبكراً عبر خطة متكاملة ركزت على جاهزية البيئة المدرسية من مختلف الجوانب، بما يشمل الفصول والمرافق والخدمات، إلى جانب الاستعداد الأكاديمي والتنظيمي، وتوزيع الأدوار والمسؤوليات بين أعضاء الهيئتين الإدارية والتدريسية، بما يضمن استقبال الطلبة في بيئة منظمة ومحفزة منذ اللحظة الأولى لعودتهم إلى مقاعد الدراسة. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن الاستعدادات الأكاديمية تمثل محوراً أساسياً في خطة المدرسة، إذ جرت مراجعة الخطط الدراسية وآليات متابعة أداء الطلبة وتحديد الأولويات التعليمية للفترة الأولى من العام، بما يسمح بالتعرف مبكراً إلى مستويات الطلبة واحتياجاتهم، ومن ثم بناء التدخلات التعليمية المناسبة، مؤكدة أهمية أن تبدأ عملية التعلم بصورة فعلية ومنظمة منذ الأيام الأولى وألا تقتصر بداية العام على الجوانب التنظيمية فقط.</p><h2>بداية منظمة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الخبيرة التربوية بدرية الياسي، أن فرق العمل المدرسية استكملت استعداداتها لاستقبال الطلبة، من خلال مراجعة الجداول والخطط الدراسية وتنظيم حركة الطلبة وتوزيع المهام على الهيئات الإدارية والتدريسية، فضلاً عن متابعة جاهزية المرافق والخدمات التي يحتاج إليها الطالب خلال يومه الدراسي، بما يضمن بداية منظمة ومستقرة للعام الجديد. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن المدرسة تنظر إلى الأسبوع الأول باعتباره مرحلة مهمة في رسم مسار الطالب خلال العام، ولذلك تركز خطط الاستقبال على تحقيق التوازن بين التهيئة والبدء الجاد في العملية التعليمية، بما يساعد الطالب على استعادة روتينه الدراسي سريعاً، ويمنحه في الوقت نفسه مساحة للتكيف مع صفه ومعلميه وجدوله الدراسي.</p><p class='article-text'>وأضافت الياسي أن متابعة الطلبة منذ البداية تتيح للمعلمين تكوين صورة واضحة عن احتياجاتهم الأكاديمية، والتعرف إلى جوانب القوة والجوانب التي تحتاج إلى دعم، وهو ما يساعد على بناء خطط تعليمية أكثر دقة خلال الفترة التالية، مشيرة إلى أهمية التكامل بين المعلم والإدارة المدرسية والأسرة لضمان استقرار الطالب ودعم تقدمه الأكاديمي.</p><h2>مدارس خاصة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس الخاصة في دبي استعداداتها لاستقبال الطلبة وانتهائها من وضع الخطط الأكاديمية والتنظيمية لضمان انطلاقة قوية للعام الدراسي ومن جهته، أكد محمد مطاوع، المدير التنفيذي للشركة القابضة للتعليم، اكتمال الجاهزية لاستقبال الطلبة مع انطلاق العام الدراسي الجديد 2026 - 2027، موضحاً أن الاستعدادات شملت مراجعة جاهزية الفصول والمختبرات والمرافق المدرسية، والانتهاء من الجداول الدراسية وتوزيع المعلمين، والتأكد من جاهزية إجراءات الأمن والسلامة والنقل المدرسي، بما يضمن انتظام العملية التعليمية منذ اليوم الأول.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/08/31/5310400.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h1>مرونة في الدوام لموظفي الدوائر الاتحادية</h1><p class='article-text'>أصدرت الهيئة الاتحادية للموارد البشرية الحكومية التعميم رقم (12) لسنة 2026، بشأن سياسة «العودة إلى المدارس» للعام الدراسي 2026 - 2027، متضمناً حزمة من إجراءات الدوام المرن التي تتيح لموظفي الجهات الاتحادية مساندة أبنائهم مع انطلاق العام الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'>وأوضحت الهيئة أن السياسة تمنح الموظفين من أولياء أمور الطلبة في المرحلة الابتدائية فما فوق مرونة في الحضور والانصراف خلال اليوم الدراسي الأول، على ألّا تتجاوز مدة المرونة ثلاث ساعات، مع مراعاة اختلاف مواعيد بدء الدراسة بحسب المناهج والمدارس، وبموافقة المدير المباشر ووفق الأنظمة المعمول بها في الجهة.</p><p class='article-text'>وتشمل السياسة موظفي أولياء أمور الأطفال في الحضانات ورياض الأطفال، إذ تتيح لهم المرونة في الحضور والانصراف طوال الأسبوع الأول من العام الدراسي، بمدة لا تتجاوز ثلاث ساعات في كل يوم، مع مراعاة اختلاف مواعيد بدء الدراسة وبموافقة المدير المباشر.</p><p class='article-text'>وفي إطار دعم الموظفين في المناسبات المرتبطة بالعام الدراسي، أجازت السياسة للجهات الاتحادية منح الموظف إذناً لمدة لا تزيد على ثلاث ساعات لحضور اجتماعات أولياء الأمور في مدارس أبنائه، وكذلك لحضور مناسبات التخرج والأنشطة الخاصة بالأبناء.</p><p class='article-text'>وأكدت الهيئة دعمها للجهات الاتحادية واستمرارها في تقديم الدعم للجهات بشأن تطبيق محاور سياسة «العودة إلى المدارس». (دبي - البيان)</p>

اليوم.. انطلاق العام الدراسي بمبادئ الميثاق الوطني للتعليم

100 % جاهزية مدارس الدولة لاستقبال 1.2 مليون طالب

<p class='article-text'><br> أعلن الرئيس الفرنسي إيمانويل ماكرون، الاثنين، إصدار قانون يحظر استخدام الهواتف المحمولة في المدارس الثانوية اعتباراً من العام الدراسي الجديد.<br>وقال ماكرون في منشور عبر حسابه على منصة «إكس»، إن حماية الأطفال من الآثار الضارة لاستخدام الشاشات لم تعد تحتمل الانتظار، مضيفاً أنه أقر قانوناً يحظر الهواتف المحمولة في المدارس الثانوية بدءاً من العام الدراسي الجديد بناءً على مقترح قدمته اللجنة المعنية باستخدام الشاشات.<br>وأكد الرئيس الفرنسي في منشوره أن المدرسة الخالية من الهواتف تعني استعادة الهدوء اللازم للتعلم.<br>وقالت الحكومة الفرنسية، إنها ستمضي في تطبيق حظر استخدام الهواتف المحمولة في المدارس الثانوية.<br>كان البرلمان الفرنسي قد أقر - في يوليو - قانوناً من شقين، يمنع أحدهما وصول الأطفال دون الخامسة عشرة إلى وسائل التواصل الاجتماعي، فيما يحظر الآخر استخدام الهواتف المحمولة في المدارس الثانوية. إلا أن المجلس الدستوري أبطل الشق المتعلق بوسائل التواصل الاجتماعي في وقت سابق من هذا الشهر، في ضربة للرئيس إيمانويل ماكرون الذي كان من أبرز المدافعين عن هذا الإجراء. ولم يبتّ المجلس في الشق المنفصل الذي يحظر استخدام الهواتف المحمولة في المدارس الثانوية، وفقاً لوكالة الصحافة الفرنسية. وقالت المتحدثة باسم الحكومة مود بريجون: إن ماكرون «قرر إصدار القانون» الذي يتضمن حظر الهواتف، رغم أن المجلس الدستوري ألغى أبرز بنوده، وهو حظر وسائل التواصل الاجتماعي لمن هم دون الخامسة عشرة. وأضافت بعد اجتماع لمجلس الوزراء: «نتيجة لذلك، يمكن أن يدخل حظر الهواتف المحمولة في المدارس الثانوية حيز التنفيذ اعتباراً من بداية العام الدراسي الجديد، في إطار قانوني مستقر وموحد وملزِم». وحظرت فرنسا بالفعل استخدام الأطفال للهواتف المحمولة في مدارس المرحلة التكميلية، التي يرتادها التلاميذ بين سن 11 و15 عاماً، وكذلك في المدارس الابتدائية. وقال مكتب ماكرون إن الرئيس لا يعتزم التخلي عن مسعاه لمنع الأطفال من استخدام تطبيقات مثل «تيك توك»، وإن الحكومة ستعمل على مشروع قانون جديد. وسيتولى رئيس الوزراء، سيباستيان لوكورنو، إعداد نسخة جديدة من المشروع بناءً على طلب الرئيس، وفق ما قالت بريجون. وأضافت: «هدف الرئيس أن يكون لدينا إطار قانوني مستقر بحلول الربيع المقبل لحماية أطفالنا وشبابنا».</p>

فرنسا تحظر الهواتف المحمولة في المدارس الثانوية

<p class='article-text'><div data-empty="false">يعود 27 ألفاً و284 معلماً ومعلمة في المدارس الخاصة بدبي إلى الدوام، غداً الاثنين، حيث يسبق دوام الهيئات التدريسية والإدارية دوام الطلبة، لتدخل المدارس مرحلة الجاهزية الأخيرة، بما تشمله من مراجعة الخطط الأكاديمية والجداول الدراسية وتجهيز الصفوف والمرافق وتنظيم آليات استقبال الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف بيانات هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي عن عام 2025، أن القوة التدريسية في المدارس الخاصة بالإمارة تضم 27 ألفاً و284 معلماً ومعلمة، تشكل المعلمات منهم 78 %، مقابل 22 % للمعلمين، في مؤشر يعكس الحضور النسائي الكبير في الميدان التعليمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكتسب عودة المعلمين أهمية خاصة، باعتبارها البداية الفعلية للعمل المدرسي قبل حضور الطلبة، إذ تستثمر المدارس هذه الفترة في اجتماعات الهيئات الإدارية والتدريسية،.</div></p><p class='article-text'>واستكمال توزيع الجداول والحصص والمسؤوليات، ومراجعة الخطط الدراسية، والتأكد من جاهزية الفصول والمختبرات والمرافق التعليمية، إلى جانب وضع الترتيبات الخاصة بالأسبوع الأول.</p><h2>الأكثر انتشاراً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب البيانات ينتمي 23 ألفاً و14 معلماً ومعلمة إلى الجنسيات العشر الأكثر انتشاراً، حيث تتصدر الجنسية الهندية قائمة الجنسيات العشر الأكثر انتشاراً بين المعلمين، تليها البريطانية في المرتبة الثانية، ثم المصرية ثالثاً، والإيرلندية رابعاً.</div></p><p class='article-text'>والسورية خامساً، فيما تأتي الباكستانية في المرتبة السادسة، ثم الأردنية سابعاً، والفلبينية ثامناً، واللبنانية تاسعاً، فيما تحتل الجنسية الأمريكية المرتبة العاشرة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس هذا التنوع الكبير الطبيعة الدولية لمنظومة التعليم الخاص في دبي، حيث يعمل داخل مدارس الإمارة معلمون ينتمون إلى خلفيات ثقافية وتعليمية متعددة، بالتوازي مع تنوع المناهج والمجتمعات الطلابية، وهو ما يجعل المدارس بيئات تعليمية تجمع خبرات قادمة من مناطق مختلفة من العالم.</div></p><h2>حضور نسائي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبرز الحضور النسائي كأحد أبرز ملامح الكادر التدريسي في المدارس الخاصة بدبي، إذ تشكل المعلمات 78 % من إجمالي الكادر، مقابل 22 % للمعلمين، أي أن ما يقارب 4 من كل 5 أفراد في الكادر التدريسي من المعلمات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وباحتساب النسب المعلنة من إجمالي الكادر، يصل العدد التقديري للمعلمات إلى نحو 21 ألف معلمة، مقابل نحو 6 آلاف معلم، مع مراعاة أن هذه الأعداد تقديرية استناداً إلى النسب المئوية المنشورة.</div></p><h2>الابتدائية تتصدر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف خريطة توزيع المعلمين بحسب المرحلة التعليمية أن المرحلة الابتدائية تستحوذ على النسبة الكبرى من الكادر بواقع 48 % من إجمالي المعلمين.</div></p><p class='article-text'>وتأتي المرحلة الثانوية في المرتبة الثانية بنسبة 34 %، بينما يعمل 11 % من المعلمين في مرحلة ما قبل الابتدائية، فيما تستحوذ المرحلة المتوسطة على 7 % من إجمالي المعلمين.</p><h2>خبرات متعددة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضيف التنوع الكبير في جنسيات المعلمين بعداً مهماً إلى فترة الاستعداد للعام الدراسي، إذ تجمع المدارس الخاصة بدبي بين خبرات تعليمية قادمة من الهند والمملكة المتحدة ومصر وإيرلندا وسوريا وباكستان والأردن والفلبين ولبنان والولايات المتحدة الأمريكية، إلى جانب كوادر من عشرات الجنسيات الأخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويجعل هذا التنوع من التطوير المهني وتوحيد فهم السياسات والإجراءات المدرسية جزءاً أساسياً من الاستعدادات، بما يضمن عمل جميع الكوادر وفق الأطر والمعايير المعتمدة داخل المدرسة، بغض النظر عن اختلاف خلفياتهم التعليمية والثقافية.</div></p>

إيذاناً ببدء الاستعدادات المباشرة لاستقبال الطلبة

27 ألف معلم ومعلمة يستأنفون دوامهم في مدارس دبي الخاصة غداً

<p class='article-text'>منذ نحو ألف عام، توقفت الحكاية قبل أن تقول كلمتها الأخيرة. «نسيج بايو» الشهير، الذي حمل عبر القرون رواية مصورة للغزو النورماني لإنجلترا، وصل إلى عصرنا بنهاية غير مكتملة أو مفقودة. واليوم بدلاً من محاولة استعادة ما غاب، تُترك النهاية للأطفال ليملؤوها بخيالهم.</p><p class='article-text'>ووفقاً لصحيفة «الإندبندنت» البريطانية، دُعي تلاميذ المدارس الابتدائية في أنحاء المملكة المتحدة لـ«إكمال» العمل التاريخي ضمن مسابقة جديدة تحمل عنوان «ما بعد المعركة»، طورتها مؤسسة «آرت إكسبلورا» بالشراكة مع «إنجلش هيريتج». وتمنح المبادرة فرصة للأطفال لتصميم وتطريز تصورهم للجزء الأخير من العمل الذي يعود إلى نحو ألف عام.</p><p class='article-text'>ولا يتمثل المطلوب بتخمين المشهد الذي ربما اختفى من النسيج، ولاستعادة الحرب مرة أخرى، بل أن يعملوا في مجموعات صفية لابتكار قطعة نسيج أصلية تتناول شيئاً آخر غير الحرب، وتحمل تصوراً لغدٍ أفضل.</p><p class='article-text'>ويعود «نسيج بايو» إلى القرن الحادي عشر، ورغم الاسم الذي اشتهر به، فهو في حقيقته تطريز على الكتان يمتد لنحو 70 متراً. وتتعاقب فوقه مشاهد السفن والخيول والجنود وشخصيات الصراع، لتروي أحداث الغزو النورماني لإنجلترا ومعركة هاستينغز عام 1066.</p><p class='article-text'>أما نهاية العمل كما بقيت حتى اليوم، فتتوقف بصورة مفاجئة. ووفقاً لمؤسسة «آرت إكسبلورا»، يُعتقد أن الجزء الختامي كان يصور تتويج وليام دوق نورماندي ملكاً لإنجلترا، لكنه مفقود منذ قرون. فيما تستخدم «الإندبندنت» صياغة أكثر تحفظاً، مشيرة إلى اعتقاد إما أن العمل غير مكتمل أو أن نهايته مفقودة.</p><p class='article-text'>ومن هذا الفراغ القديم، ولدت مساحة لحكاية أخرى، فالأطفال بين 7 و11 لن يبحثوا عن إجابة لسؤال ما الذي كان موجوداً هناك، بقدر ما سيُطلب منهم تخيل ما يريدون أن يأتي بعده، مستخدمين الخيط والصورة، اللغة نفسها التي حملت الحكاية الأصلية عبر القرون.</p><p class='article-text'>وبحسب «آرت إكسبلورا»، ستحصل الصفوف الفائزة على رحلة ممولة إلى لندن لمشاهدة «نسيج بايو»، وزيارة موقع معركة هاستينغز أو أحد المواقع النورمانية التي تديرها «إنجلش هيريتج»، كما ستُعرض الأعمال الفائزة لاحقاً في معرض خاص.</p><p class='article-text'>وكان النسيج قد وصل من فرنسا إلى المتحف البريطاني في يوليو الماضي، في أول عودة له إلى البلاد منذ صنعه. ومن المقرر عرضه في لندن من 10 سبتمبر 2026 حتى 11 يوليو 2027.</p>

بالخيط والصورة.. أطفال يطرزون نهاية جديدة لـ «نسيج بايو»

خصومات تصل إلى 70 %.. و7 طرق لخفض الفواتير

قبل جرس العودة إلى المدارس..الأسر تلاحق «العروض» وتحسب الإنفاق

<p class='article-text'>توج مجلس دبي الرياضي الفائزين في النسخة السادسة من «دورة مايديا لألعاب مدارس دبي»، الدورة الرياضية الأكبر من نوعها في دبي، والتي تمثل أولى المحطات التأسيسية في عملية انتقاء وتطوير المواهب الرياضية ومشروع صناعة الأبطال الرياضيين. وأقيمت منافسات الدورة بالتعاون مع وزارة الرياضة، ووزارة التربية والتعليم، وهيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، والاتحادات الرياضية، وأندية دبي الرياضية، وبالشراكة مع «إي أس أم» الشريك التشغيلي للبطولة.</p><p class='article-text'><br>وشهد حفل الختام وتكريم الفائزين، حضور غانم الهاجري، وكيل وزارة الرياضة، والشيخ سهيل بن بطي آل مكتوم، الوكيل المساعد لقطاع التنمية والتنافسية الرياضية بوزارة الرياضة ورئيس اتحاد الإمارات الرياضي لمؤسسات التعليم المدرسي والجامعي، وسعادة أحمد الخاجة، عضو مجلس إدارة مجلس دبي الرياضي والمدير التنفيذي لمؤسسة دبي للمهرجانات والتجزئة.</p><p class='article-text'><b><br>أرقام قياسية </b><br>سجلت الدورة في نسختها السادسة أرقاماً قياسية غير مسبوقة تؤكد تنامي وتيرة الرياضة المدرسية في الإمارة، حيث استقطبت أكثر من 21230 رياضياً ورياضية، يمثلون 195 مدرسة حكومية وخاصة، تنافسوا بشغف في 27 رياضة متنوعة.</p><p class='article-text'><br><b>تكريم الأبطال </b><br>شهد الحفل تكريم نخبة من الطلاب والطالبات من الرياضيين المتميزين الذين أبدعوا في مختلف البطولات، بعد أشهر من المنافسات القوية التي أسفرت عن تتويج الفائزين في فئتي المدارس الابتدائية والثانوية.</p><p class='article-text'><br>وعلى صعيد الترتيب العام لجميع الرياضات، حصدت «أكاديمية جيمس مودرن» المركز الأول في فئة المدارس الابتدائية، تلتها «أكاديمية جيمس دبي الأمريكية» في المركز الثاني، ثم «نورد أنجليا الدولية» في المركز الثالث، و«مجمع زايد التعليمي بالورقاء» رابعاً، و«مدرسة الصفا كوميونيتي» في المركز الخامس.</p><p class='article-text'><br>وفي الترتيب العام لفئة المدارس الثانوية، تُوجت «مدرسة كريدينس الثانوية» بالمركز الأول، وحلت «أكاديمية جيمس مودرن» في المركز الثاني، و«مدرسة جيمس متروبول» ثالثاً، و«كلية جميرا» رابعاً، و«أكاديمية جيمس ويلينغتون - الخيل» في المركز الخامس.</p><p class='article-text'><br>فقد نالت «أكاديمية جيمس مودرن» المركز الأول، وجاءت «مدرسة جيمس جميرا الابتدائية» ثانياً، و«المدرسة الفرنسية الدولية جورج بومبيدو» ثالثاً، و«مدرسة جيمس متروبول» رابعاً، و«مدرسة سنمارك» خامساً. وفي منافسات الفرق للمرحلة الثانوية، حصدت «مدرسة وينشستر جبل علي» المركز الأول، تلتها «مدرسة جبل علي» ثانياً، و«مدرسة ديرة الدولية» ثالثاً، و«مدرسة جيمس متروبول» رابعاً، و«مدرسة جيمس الدولية» في المركز الخامس.</p><p class='article-text'><b><br>المواهب الصاعدة</b><br>خُصص جانب من الحفل للاحتفاء بالمواهب الواعدة التي تمثل مستقبل الرياضة المدرسية، حيث تم تكريم 10 طلاب ضمن فئة «مواهب الجيل القادم» للمرحلة الابتدائية وهم: أسماء ودانيال «المبارزة»، عايدة وسيرج «ألعاب القوى»، آن وفريدريك «كرة القدم»، ميلا وماركوس «السباحة»، جايدن «الجودو»، وألما «رماية الليزر».</p><p class='article-text'><br>كما شهد الحفل تكريم 105 طلاب وطالبات بجائزة «المواهب الصاعدة» تقديراً لأدائهم المتميز، من أبرزهم: يوسف، وآن، وصوفي «كرة القدم»، وماتيو، ودارسي، ومورغان «السباحة»، وتوماس، وكينو، وألكسندر «تسلق الجدار»، ونيفيس، وبيري، وأخيل «ألعاب القوى»، وأيان، وهانا، وآرون «الكاراتيه»، وبرونو، وعزرا، ومنى «كرة السلة»، وأراديا «كرة الطاولة»، وتوماس «الغولف».</p><p class='article-text'><br><b>الطريق نحو العالمية </b><br>سيحظى المدارس والرياضيون الأوائل الذين تميزوا في هذه النسخة بفرصة تمثيل إمارة دبي في «الألعاب المدرسية الإماراتية»، ما يوفر مساراً نموذجياً للمواهب الشابة للتنافس على المستوى الوطني ومواصلة رحلة التفوق الرياضي.</p><p class='article-text'><br>وفي ختام الحفل جرى تكريم الشركاء والرعاة تقديراً لدعمهم الاستثنائي في إنجاح الحدث، وهم: شركة «مايديا» بصفتها شريك اللقب، و«النابودة للسيارات - فولكس فاجن»، و«المراعي»، و«كريم»، و«مياه العين»، و«سي لايف».</p><p class='article-text'><br><b>النتائج الكاملة:</b><br><b>أبطال المدارس</b><br>المرحلة الابتدائية «جميع الرياضات»<br>1. أكاديمية جيمس الحديثة<br>2. أكاديمية جيمس دبي الأمريكية<br>3. مدرسة نورد أنجليا الدولية<br>4. مجمع زايد التعليمي، روضة الورقاء، المرحلة الأولى<br>5. مدرسة الصفا المجتمعية</p><p class='article-text'><br><b>المرحلة الثانوية «جميع الرياضات»</b><br>1. مدرسة كريدنس الثانوية<br>2. أكاديمية جيمس الحديثة<br>3. مدرسة جيمس متروبول<br>4. كلية جميرا<br>5. أكاديمية جيمس ويلينغتون، الخيل</p><p class='article-text'><br><b>المرحلة الابتدائية «الرياضات الجماعية»</b><br>1. أكاديمية جيمس الحديثة<br>2. مدرسة جيمس جميرا الابتدائية<br>3. مدرسة ليسيه فرانسيه الدولية جورج بومبيدو<br>4. مدرسة جيمس متروبول<br>5. مدرسة صن ماركي</p><p class='article-text'><br><b>المرحلة الثانوية «الرياضات الجماعية»</b><br>1. مدرسة وينشستر، جبل علي<br>2. مدرسة جبل علي<br>3. مدرسة ديرة الدولية<br>4. مدرسة جيمس متروبول<br>5. مدرسة جيمس الدولية</p>

«دبي الرياضي» يتوج أبطال دورة «مايديا لألعاب مدارس دبي»

<p class='article-text'>ينظم مجلس دبي الرياضي في الساعة التاسعة من صباح غد، في القاعة رقم 8 بمركز دبي التجاري العالمي، حفل الختام وتتويج الفائزين في دورة «ألعاب مدارس دبي»، التي تُعد الدورة الرياضية الأكبر من نوعها في الإمارة.</p><p class='article-text'><br>ويشهد الحفل حضوراً رفيع المستوى لعدد كبير من القيادات الرياضية وكبار الشخصيات والمسؤولين من مجلس دبي الرياضي، ووزارة الرياضة، ووزارة التربية والتعليم، وهيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، إلى جانب ممثلي المدارس الحكومية والخاصة المشاركة في منافسات هذه النسخة الاستثنائية.</p><p class='article-text'><br>ويأتي هذا الحفل الاحتفائي ليتوج موسماً رياضياً حافلاً بالنجاحات والأرقام القياسية غير المسبوقة، حيث تمثل هذه الدورة أولى المحطات التأسيسية الفاعلة في عملية انتقاء وتطوير المواهب الرياضية، وضمن مشروع صناعة الأبطال الرياضيين في إمارة دبي.</p><p class='article-text'><br>وتعكس هذه الدورة، التي أقيمت بالتعاون مع شركة «إي أس أم» الشريك التشغيلي وتحت رعاية شركة مايديا، الرؤية الاستراتيجية لمجلس دبي الرياضي في جعل الرياضة المدرسية القاعدة الأساسية للهرم الرياضي الصحيح، وإدراك دورها الجوهري في بناء الشخصية السليمة والصحة النفسية والجسدية للطلاب، فضلاً عن دورها المحوري كمنصة ذهبية لاكتشاف وتطوير المواهب الرياضية ورفد الأندية بالكوادر الواعدة.</p><p class='article-text'><br>وتضمن البرنامج التنافسي للدورة تنظيم 25 بطولة رياضية متنوعة شملت ألعاب: كرة القدم، والكرة الطائرة، وكرة السلة، وكرة اليد، وتنس الطاولة، والتزلج على الجليد، والجمباز الإيقاعي، والمبارزة، والغولف، والتنس، والسباحة، والريشة الطائرة، والكريكت داخل القاعات وفي الملاعب المفتوحة، وتسلق الجدار، والبادل، والشطرنج، والألعاب الإلكترونية، والقوس والسهم، وألعاب القوى، وكرة الشبكة «نت بول»، والكاراتيه، إلى جانب مسابقات مخصصة لأصحاب الهمم، وبطولة رياضية خاصة بالمعلمين.</p><p class='article-text'><br>وسيشهد الحفل تكريم الطلاب المتميزين والمدارس الحاصلة على المراكز الأولى في فئتي المدارس الابتدائية والثانوية بعد أشهر من المنافسات القوية، وتؤكد هذه البطولة التزام مجلس دبي الرياضي بترسيخ مكانة الإمارة كمركز عالمي رائد لاكتشاف واستقطاب وتطوير المواهب في شتى المجالات، وبناء قاعدة رياضية قوية تسهم في تعزيز كفاءة الفرق والمنتخبات الوطنية وتمثيل الدولة بتميز في المحافل الدولية.</p>

«دبي الرياضي» يتوج الفائزين في «ألعاب مدارس دبي» غداً

<p class='article-text'>شهدت مناطق جنوب المملكة المتحدة موجة حرّ شديدة، أدت إلى إغلاق المدارس وتعطيل حركة السفر، وذلك عقب عواصف رعدية في المساء تسببت في فيضانات مفاجئة اجتاحت أجزاءً من العاصمة البريطانية، حسبما أفادت وكالة بلومبرج للأنباء اليوم الثلاثاء.</p><p class='article-text'>وأصدر مكتب الأرصاد الجوية البريطاني تحذيراً استثنائياً باللون الأحمر يشمل مساحة واسعة من جنوب إنجلترا وويلز، على أن يسري اعتباراً من الساعة التاسعة من صباح يوم غد الأربعاء وحتى التاسعة من مساء بعد غد الخميس.</p><p class='article-text'>ومن المتوقع أن تسجّل درجات الحرارة رقماً قياسياً جديداً لشهر يونيو الجاري، حيث ستصل إلى 39 درجة مئوية على الأقل.</p><p class='article-text'>وفي هذا السياق، تؤكد بيانات مكتب الأرصاد وتحليلات الباحثين أن تغير المناخ سيؤدي إلى ارتفاع حرارة فصول الصيف في بريطانيا، مع تصاعد وتيرة موجات الحر وزيادة حدّتها.</p><p class='article-text'>وتأتي الموجة الحالية نتيجة امتداد كتلة هوائية حارة من القارة الأوروبية شمالاً، مدفوعة بقبة حرارية عالية الضغط، وتغيرات في تيارات الهواء النفاثة الناجمة عن تطور ظاهرة النينيو المناخية.</p><p class='article-text'>وفي معرض تعليقه على تلك الظاهرة، قال أليكس ديكين، خبير الأرصاد في المكتب،: "هذه درجات حرارة قياسية ستخلّف آثاراً صحية بالغة. فالبلد لم يتهيئ بعد لاستيعاب مثل هذا المستوى من الحرارة لأنه لم يعتد عليه سابقاً".</p><p class='article-text'>ولجأت العديد من المدارس ودور الحضانة في لندن إلى الإغلاق المبكر لأبوابها، حيث طلبت مؤسسات تعليمية مثل مدرسة "نونشوت الثانوية للبنات" في سوتون، ومدرسة "كامدن الثانوية للبنات"، ومدرسة "سانت دنستان"، من أولياء الأمور استلام أبنائهم عند الساعة الواحدة ظهراً. كما ألغت أكاديمية "إيرودروم" الابتدائية في كرويدون رحلاتها الميدانية بسبب شدة الحر.</p><p class='article-text'>على صعيد آخر، حذّر خبراء الأرصاد الحكوميون من اضطرابات مرتقبة في وسائل النقل واحتمال تعرّض البنية التحتية لأضرار. وشهد صباح اليوم تعرّض خط "إليزابيث" لاضطرابات جراء الفيضانات، مما أدى إلى توقف الخدمة المؤدية إلى الصالات 2 و3 و4 في مطار هيثرو الرئيسي بالعاصمة، وفقاً لما أوردته هيئة النقل في لندن عبر موقعها الإلكتروني.</p>

موجة حر شديدة تغلق مدارس لندن... وفيضانات مفاجئة تعطل حركة القطارات

<p class='article-text'><br>شهدت بطولات كرة السلة، والكريكت داخل القاعات، وتسلق الجدار، ضمن منافسات «دورة مايديا لألعاب مدارس دبي»، ختاماً ناجحاً تميز بمشاركة قياسية ومستويات فنية عالية من مختلف المدارس الحكومية والخاصة، وينظم مجلس دبي الرياضي الدورة بتعاون استراتيجي مع وزارة الرياضة، ووزارة التربية والتعليم، وهيئة المعرفة والتنمية البشرية، وبشراكة تشغيلية مع شركة «إي إس إم»، لتؤكد موقعها كأكبر حدث رياضي من نوعه في الإمارة والمحطة التأسيسية الأولى لاكتشاف وتطوير المواهب وصناعة أبطال المستقبل.</p><p class='article-text'><br>وأكد عيسى شريف، مدير إدارة الفعاليات الرياضية في مجلس دبي الرياضي، على الدور الحيوي للدورة قائلاً: «تواصل دورة ألعاب مدارس دبي ترسيخ مكانتها كأهم منصة رياضية لاكتشاف المواهب الشابة في الإمارة، إن المستويات الفنية العالية التي شهدناها في بطولات كرة السلة والكريكت وتسلق الجدار تعكس حجم التطور والنمو المتسارع في الرياضة المدرسية، وتؤكد التزامنا بتوفير بيئة تنافسية احترافية تسهم في بناء جيل جديد من الأبطال القادرين على تمثيل أنديتنا ورفع اسم دولة الإمارات في المحافل الدولية، تماشياً مع الأهداف الاستراتيجية لـ (الخطة الرياضية لدبي 2033)».</p><p class='article-text'><br>وأضاف شريف: «تمثل المدارس قاعدة الهرم الرياضي الصحيح والانطلاقة الأساسية لرفد القطاع الرياضي بالكفاءات الواعدة؛ حيث أتاحت الدورة الفرصة لأكبر عدد من طلبة المدارس لإبراز قدراتهم البدنية والفنية في بيئة تنظيمية مثالية. ويحرص ممثلو أندية دبي على التواجد في هذه المنافسات لمتابعة مستويات اللاعبين بدقة وانتقاء العناصر المتميزة لتسجيلهم ومتابعة تطورهم بما يخدم قوة الفرق والمنتخبات الوطنية مستقبلاً».</p><p class='article-text'><br>وأعرب عن تقديره للشراكة المثمرة مع القطاعات التعليمية والشركاء التشغيليين والداعمين الذين يسهمون في ترسيخ الرياضة كأسلوب حياة صحي ونشيط في المجتمع المدرسي.</p><p class='article-text'><br><b>نمو قياسي </b></p><p class='article-text'><br>شهدت منافسات بطولة كرة السلة، التي أقيمت في أكاديمية «باسكت بول هاب دبي»، مشاركة قياسية بلغت 1500 طالب وطالبة شكلوا 124 فريقاً تنافسوا ضمن 6 فئات عمرية مختلفة، مسجلة نمواً كبيراً مقارنة بالموسم الماضي الذي سجل مشاركة 768 طالباً، ما يؤكد التأثير الإيجابي المتزايد للدورة في نشر ممارسة الرياضة وتوسيع قاعدة المشاركة المجتمعية المدروسة.</p><p class='article-text'><br>وأسفرت المنافسات الختامية لبطولة كرة السلة عن فوز مدرسة جيمس وينشستر جبل علي بالمركز الأول في فئة تحت 13 سنة (بنين)، تلتها مدرسة «جبل علي» في المركز الثاني، وحلت كلية «كنت كوليدج» في المركز الثالث، فيما نال اللاعب زيد إس جائزة اللاعب الأكثر قيمة.</p><p class='article-text'><br>وفي فئة تحت 13 سنة (بنات) توجت مدرسة «جيمس وينشستر – جبل علي» بالمركز الأول، وجاءت مدرسة «ساوث فيو» ثانياً، ومدرسة «جيمس متروبول» ثالثاً، وحصدت اللاعبة جانين بي جائزة أفضل لاعبة.</p><p class='article-text'><br>وفي فئة تحت 15 سنة (بنين) فازت مدرسة «جبل علي» بالمركز الأول، وجاءت مدرسة «ديرة الدولية» ثانياً، ومدرسة «جيمس وينشستر – دبي» ثالثاً، ونال اللاعب مايكل تي جائزة الأفضل، وفي فئة تحت 15 سنة (بنات) أحرزت مدرسة «ذا ميلينيوم» المركز الأول، تلتها كلية «كنت كوليدج» ثانياً، ومدرسة «جيمس وينشستر – دبي» ثالثاً، وحصلت اللاعبة أفنيثا إم على جائزة أفضل لاعبة.</p><p class='article-text'><br>فيما تصدرت مدرسة دلهي الخاصة بدبي منافسات فئة تحت 17 سنة (بنين)، وجاءت مدرسة «وستمنستر دبي» ثانياً، ومدرسة «جيمس الدولية» ثالثاً، وفاز اللاعب بارث تي بجائزة أفضل لاعب، وفي فئة تحت 17 سنة (بنات) حققت مدرسة «جيمس متروبول» المركز الأول، تلتها كلية «كنت كوليدج» في المركز الثاني، وحلت مدرسة «الشويفات الدولية» في المركز الثالث، ونالت اللاعبة كينزي أيه جائزة الأفضل.</p><p class='article-text'><br><b>إثارة متواصلة في الكريكت </b></p><p class='article-text'><br>وفي سياق متصل، استضافت صالة «دانوب سبورتس وورلد» بطولة الكريكت داخل القاعات، بمشاركة 30 فريقاً ومجموع 300 لاعب من طلبة المدارس تنافسوا في فئتي تحت 11 وتحت 15 سنة (بنين)، وشهدت البطولة مستويات تكتيكية وبدنية متميزة في مهارات الضرب والرمي والتقاط الكرات وسط أجواء حماسية تميزت بالتركيز العالي والقدرة على التكيف مع نسق المباريات السريع.</p><p class='article-text'><br>وسيطرت مدارس جيمس على المراكز الأولى في بطولة الكريكت، حيث جاءت نتائجها كالتالي: في فئة تحت 11 سنة (بنين) توجت أكاديمية «جيمس مودرن» بالمركز الأول، وحلت مدرسة «جيمس ليجاسي (أ)» في المركز الثاني، ومدرسة «وينشستر – جبل علي» في المركز الثالث، ونال اللاعب جافيش أم من مدرسة جيمس ليجاسي جائزة اللاعب الأفضل. وفي فئة تحت 15 سنة (بنين) حققت مدرسة «جيمس ليجاسي» المركز الأول، وجاءت أكاديمية «جيمس ولينجتون – الخيل» في المركز الثاني، وحلت مدرسة «جيمس وينشستر – دبي» في المركز الثالث، وحصد اللاعب آر اف جي من مدرسة جيمس ليجاسي جائزة الأفضل.</p><p class='article-text'><br><b>تحديات بدنية وذهنية </b></p><p class='article-text'><br>واختتمت بطولة تسلق الجدار، التي استضافتها «أكاديمية جيمس العالمية»، بمشاركة طلابية واسعة مثلت 19 مدرسة من مختلف أنحاء دبي، واختبرت المنافسات قدرات الطلاب البدنية والذهنية وتركيزهم العالي في التعامل مع مسارات تسلق بالغة التعقيد والصعوبة.</p><p class='article-text'><br>وسيطرت أكاديمية «جيمس العالمية» على المراكز الثلاثة الأولى في فئة تحت 11 سنة (بنات) عبر الطالبات: كينو هارا التي حصدت المركز الأول، وأودري دريسدنر في المركز الثاني، وساكو هارا في المركز الثالث. وفي فئة تحت 11 سنة (بنين)، فاز توماس غازدا بالمركز الأول، من أكاديمية جيمس دبي الأمريكية، وميشال غازدا بالمركز الثاني من الأكاديمية ذاتها، وحل غرايسون ريلي من مدرسة الفنار في المركز الثالث.</p><p class='article-text'><br>وفي فئة تحت 13 سنة (بنات)، حققت الدانة بدر من دبي كوليدج المركز الأول، وتلتها إيزابيلا غازدا من أكاديمية جيمس دبي الأمريكية ثانياً، وإيفا ساخنو من مدرسة رانشز الابتدائية ثالثاً. وفئة تحت 13 سنة (بنين)، فاز ألكسندر كلارك من مدرسة جبل علي بالمركز الأول، وحل إيفان لوسيك من أكاديمية دبي هايتس ثانياً، وسيباستيان بروملي من مدرسة نورد أنجليا الدولية ثالثاً. <br>فيما توجت ألكسندرا كوزينكو من أكاديمية جيمس العالمية بالمركز الأول في فئة تحت 16 سنة (بنات)، وفي فئة تحت 16 سنة (بنين)، حقق بليك سذرلاند من مدرسة نورد أنجليا الدولية المركز الأول، وجاء آراف غويال من الكلية الإنجليزية بدبي ثانياً، وميخائيل روغاتشيف من المدرسة السويسرية الدولية العلمية ثالثاً.</p><p class='article-text'><br> <br><b>رؤية استراتيجية </b></p><p class='article-text'><br>وتأتي إقامة هذه البطولات المتنوعة، التي تجمع بين الرياضات الجماعية التقليدية والأنشطة الفردية غير التقليدية، لتؤكد التزام مجلس دبي الرياضي بتوسيع قنوات اكتشاف المواهب وصقلها في بيئة تنافسية مثالية تتيح للطلاب تطوير مهارات القيادة والعمل الجماعي.<br>وتتماشى مستهدفات هذه النسخة بشكل مباشر مع «الخطة الرياضية لدبي 2033»، لا سيما البرامج الموجهة لزيادة أعداد الممارسين وتطوير قاعدة المواهب الرياضية الوطنية عبر القطاع المدرسي بوصفه المنصة الرئيسية والمحطة التأسيسية لصناعة أبطال المستقبل والوصول بهم إلى العالمية.</p>

مشاركة قياسية في «ألعاب مدارس دبي»

<p class='article-text'>في خطوة تعكس تنامي المخاوف العالمية من التأثير المتزايد للتكنولوجيا على التعليم، قررت النرويج فرض قيود واسعة على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي داخل المدارس، لتصبح واحدة من أكثر الدول تشدداً في تنظيم استخدام هذه التقنيات بين الأطفال.</p><p class='article-text'>وأعلنت الحكومة النرويجية حظر استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي لطلاب المرحلة الابتدائية، اعتباراً من بداية العام الدراسي الجديد في أواخر أغسطس المقبل، في إطار سياسة تهدف إلى حماية المهارات الأساسية للأطفال وضمان عدم اعتمادهم المبكر على التكنولوجيا في إنجاز مهامهم التعليمية.</p><p class='article-text'>وبموجب القرار، سيُحظر على التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و13 عاماً، أي من الصف الأول حتى السابع، استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي بشكل كامل داخل البيئة التعليمية.</p><p class='article-text'>أما الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و16 عاماً، فسيُسمح لهم باستخدام هذه الأدوات تحت إشراف مباشر من المعلمين، فيما سيكون بإمكان من تجاوزوا سن 17 عاماً استخدامها بصورة أكثر استقلالية، مع التشديد على ضرورة توظيفها بشكل مسؤول.</p><p class='article-text'>وقال رئيس الوزراء النرويجي يوناس غار ستوره إن الاعتماد المبكر على الذكاء الاصطناعي قد يدفع الأطفال إلى تجاوز مراحل تعليمية أساسية، مؤكداً أن المدارس يجب أن تركز على تعليم التلاميذ «القراءة والكتابة والحساب» قبل أي شيء آخر.</p><h2>نتائج إيجابية</h2><p class='article-text'>ولا تعد هذه الخطوة الأولى من نوعها في النرويج. ففي عام 2024، حظرت البلاد استخدام الهواتف الذكية داخل المدارس، وهي الخطوة التي أظهرت نتائج إيجابية لافتة، من بينها انخفاض معدلات التنمر، وتحسن الأداء الدراسي، وتراجع عدد الزيارات المتعلقة بالدعم النفسي والصحة النفسية بين الطلاب، خصوصاً الفتيات.</p><p class='article-text'>ويرى خبراء التربية أن هذه النتائج عززت قناعة الحكومة بضرورة وضع ضوابط واضحة لاستخدام التكنولوجيا داخل البيئة التعليمية، بما يضمن تحقيق التوازن بين الاستفادة من التطورات الرقمية والحفاظ على النمو المعرفي والاجتماعي للأطفال.</p><h2>تقنيات رقمية</h2><p class='article-text'>وتأتي الخطوة النرويجية في وقت تتجه فيه عدة دول إلى تشديد الرقابة على استخدام الأطفال للتقنيات الرقمية، فالحكومة النرويجية تدرس أيضاً حظر استخدام وسائل التواصل الاجتماعي للأطفال دون سن 16 عاماً، على غرار الإجراءات المتبعة في أستراليا، على أن يُعرض مشروع القانون على البرلمان قبل نهاية العام الجاري.</p><p class='article-text'>وفي الولايات المتحدة، يناقش المشرعون مشروع قانون يهدف إلى إلزام شركات الذكاء الاصطناعي بالتحقق من أعمار المستخدمين ومنع تقديم بعض خدمات المحادثة القائمة على الذكاء الاصطناعي للقاصرين.</p><p class='article-text'>ورغم تزايد الدعوات لحماية الأطفال من الإفراط في استخدام التقنيات الحديثة، فإن هذه التوجهات تثير في الوقت نفسه نقاشاً واسعاً حول كيفية تحقيق التوازن بين الاستفادة من قدرات الذكاء الاصطناعي وتجنب آثاره السلبية على التعلم والتفكير المستقل.</p><h2>تفكير نقدي</h2><p class='article-text'>ويحذر تربويون من أن الاعتماد المفرط على أدوات الذكاء الاصطناعي في سن مبكرة قد يؤثر في مهارات التفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات، وهي مهارات تعد حجر الأساس في بناء الأجيال المقبلة.</p><p class='article-text'>وتعكس الخطوة النرويجية رسالة واضحة مفادها أن التكنولوجيا، مهما بلغت قدراتها، لا يمكن أن تكون بديلاً عن اكتساب المهارات الأساسية التي تشكل قاعدة التعليم السليم.</p><p class='article-text'>وبينما يواصل الذكاء الاصطناعي التوسع في مختلف مجالات الحياة، يبدو أن بعض الدول باتت مقتنعة بأن مستقبل التعليم يبدأ أولاً من الكتاب والقلم والقدرة على التفكير، قبل اللجوء إلى الخوارزميات الذكية.</p>

خوفاً على مهارات القراءة والكتابة.. النرويج تحظر الذكاء الاصطناعي على الصغار

<p class='article-text'>أحرزت الطالبة رنيم مرشد الدرويش، لقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة على مستوى مملكة البحرين، في ختام تصفيات شارك فيها 148 ألفا و237 طالباً وطالبة مثلوا 250 مدرسة، وتحت إشراف 507 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>وجاء تتويج الطالبة رنيم مرشد الدرويش، من الصف الخامس في مدرسة الازدهار الابتدائية للبنات التابعة للمنطقة الأولى، باللقب، خلال الحفل الختامي للدورة العاشرة الذي جرى في العاصمة البحرينية المنامة، بحضور سعادة فهد محمد بن كردوس العامري، سفير دولة الإمارات العربية المتحدة لدى مملكة البحرين، ونوال ابراهيم الخاطر، وكيل وزارة التربية والتعليم في مملكة البحرين، ومشاركة الدكتور فوزان الخالدي، مدير إدارة البرامج والمبادرات في مؤسسة "مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية"، وعدد من المسؤولين والتربويين، وذوي الطلبة المشاركين في المنافسات.</p><p class='article-text'>كما شهد الحفل الختامي، تكريم عائشة العطاوي، من منطقة التعليم الخاص بعد حصولها على لقب "المشرفة المتميزة"، ومدرسة سار الثانوية للبنات من المنطقة الأولى الفائزة بلقب "المدرسة المتميزة".</p><p class='article-text'>وأحرزت الطالبة بتول السيد رضاء شرف، من الصف الثاني عشر في مدرسة سار الثانوية للبنات التابعة للمنطقة الأولى، المركز الأول في فئة أصحاب الهمم، في ختام منافسات شارك فيها 27 طالباً وطالبة.</p><p class='article-text'>وصعد إلى التصفيات النهائية على مستوى مملكة البحرين عشرة طلاب وطالبات، وضمت القائمة بجانب الطالبة رنيم مرشد الدرويش، كلاً من أحمد حسين عبد الله، من الصف الثالث الإعدادي في مدرسة الخليل بن أحمد الإعدادية للبنين التابعة للمنطقة الأولى، وبتول السيد ضياء السيد محمد، من الصف الثالث في المدرسة الأهلية (التعليم الخاص)، وسارة فوزي عبد العزيز، من الصف الثالث الثانوي في مدرسة الشيخة حصة للبنات (التعليم الخاص)، وفاطمة فاضل المقهوي، من الصف الثالث الإعدادي في مدرسة القيروان الإعدادية للبنات (الأولى)، ولولوة عبدالله البنعلي، من الصف الثالث في المدرسة الكندية (التعليم الخاص)، وزينب محمد صادق، من الصف الأول الثانوي في مدرسة سار الثانوية للبنات (الأولى)، وفاطمة حسين علي أحمد، من الصف الثالث الثانوي في مدرسة الاستقلال الثانوية للبنات (الرابعة)، ومريم عيسى الذوادي، من الصف الثاني الثانوي في مدرسة الرفاع الغربي الثانوية للبنات (الثالثة)، وسينق منج لي، من الصف السابع في مدرسة الروابي الخاصة (التعليم الخاص).</p><p class='article-text'>وأشاد سعادة الدكتور محمد بن مبارك جمعة، وزير التربية والتعليم في مملكة البحرين، بمجالات التعاون المثمرة العديدة بين مملكة البحرين ودولة الإمارات العربية المتحدة، في ظل القيادة الرشيدة للبلدين الشقيقين.</p><p class='article-text'>وأثنى سعادته على مشروع تحدي القراءة العربي الذي جاء بمبادرة كريمة ومتميزة من صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، لتشجيع القراءة بين جيل الأطفال والشباب، مشيراً إلى أن جهود الوزارة في متابعة المشاركة في هذه المسابقة أسهمت في مشاركة الآلاف من طلبة المدارس الحكومية والخاصة سنويا، ومن بينهم الطلبة من فئة أصحاب الهمم.</p><p class='article-text'>من جانبه، أكد الدكتور فوزان الخالدي، أن تحدي القراءة العربي نجح على مدى عشر دورات في إحداث تغييرات كبرى في مجالات المعرفة ونشر ثقافة القراءة وزيادة اهتمام الأجيال الجديدة باللغة العربية، وإعادة الاعتبار إلى الكتاب، وتحفيز الطلبة العرب على بذل مزيد من الجهود للاطلاع على المنتج الثقافي والعلمي في مختلف أنحاء العالم.</p><p class='article-text'>وأشار في هذا السياق إلى دراسة أجرتها منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة "اليونسكو" عن أثر تحدي القراءة العربي في عادات القراءة عند الطلبة المشاركين في التحدي، أظهرت تحسناً هائلاً في مهارات اللغة العربية، ومعدلات القراءة والثقة بالنفس.</p><p class='article-text'>وقال: "مرة جديدة يثبت طلبة مملكة البحرين الشقيقة وعياً عالياً بأهمية القراءة، وتنافساً كبيراً على بلوغ مراتب متقدمة في رحلة البحث عن المعرفة، وباسم مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية وتحدي القراءة العربي أتوجه إليهم بالتهنئة، فائزين ومشاركين، كما أتوجه بالشكر والتقدير إلى وزارة التربية والتعليم البحرينية وكل ما أسهم في نجاح هذه التصفيات".</p><p class='article-text'>وسجل تحدي القراءة العربي إنجازاً قياسياً، بوصول أعداد المشاركين في تصفيات دورته العاشرة إلى 40 مليونا و286 ألفا و428 طالباً وطالبة من 60 دولة، بينهم 74 ألفا و62 طالباً وطالبة من أصحاب الهمم، بزيادة قدرها 24% عن الدورة التاسعة التي شهدت مشاركة 32 مليونا و231 ألف طالب وطالبة من 50 دولة حول العالم، كما سجلت الدورة العاشرة مشاركة 138 ألفا و426 مدرسة، و161 ألفا و507 مشرفين ومشرفات.</p><p class='article-text'>ويهدف تحدي القراءة العربي الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي "رعاه الله"، في العام 2015 كأكبر مسابقة ومشروع قراءة على مستوى العالم، إلى ترسيخ حب المعرفة لدى الطلاب والطالبات وتزويدهم بالمعرفة الضرورية للمساهمة في بناء مستقبل أفضل وصقل قدراتهم وشخصياتهم، وتنمية مهارات التفكير الإبداعي، وبناء المنظومة القيمية للنشء من خلال اطلاعهم على قيم وعادات ومعتقدات الثقافات الأخرى.</p><p class='article-text'>كما يهدف التحدي إلى إنتاج حراك قرائي ومعرفي شامل، ونشر ثقافة القراءة باللغة العربية، لغة قادرة على مواكبة كل أشكال الآداب والعلوم والمعارف، وتطوير آليات الاستيعاب والتعبير عن الذات بلغة عربية سليمة وتشجيع الأجيال الصاعدة على استخدامها في تعاملاتهم اليومية.</p>

رنيم الدرويش بطلة الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي في البحرين

<p class='article-text'>اندلع حريق في مدرسة ابتدائية بوسط العاصمة اليابانية، طوكيو، اليوم الجمعة، ولكن تم إجلاء أو إنقاذ جميع الطلاب والمعلمين البالغ عددهم نحو 300 شخص، وفقا لمسؤولين.</p><p class='article-text'>وذكرت إدارة إطفاء طوكيو أن الحريق في مدرسة تاكينوجاوا رقم 3 الابتدائية اندلع بالقرب من غرفة الموسيقى في الطابق العلوي من المبنى المكون من أربعة طوابق في وقت متأخر من صباح اليوم الجمعة.</p><p class='article-text'>وقالت الإدارة إن رجال الإطفاء أنقذوا معلما واحدا وعددا من تلاميذ المدارس من المبنى، بإصابات لا تهدد الحياة.</p><p class='article-text'>وأظهرت لقطات تلفزيونية دخانا أسود يتصاعد من النوافذ في الطابق الرابع، بينما كان رجال الإطفاء يكافحون الحريق في الموقع، وتم نشر العشرات من سيارات الإطفاء.</p><p class='article-text'>وقال مسؤولون إن جميع الأشخاص الآخرين الذين كانوا داخل المبنى عند اندلاع الحريق قد تم إجلاؤهم إلى حديقة قريبة ولم يتبق أحد في الداخل. ولا يزال سبب الحريق قيد التحقيق.</p>

اليابان.. إنقاذ 300 طفل ومعلم بعد اندلاع حريق في مدرسة بطوكيو

<p class='article-text'><br> ترك المشجعون اليابانيون مدرجات الملعب نظيفة تماما عقب مباراة منتخبهم الافتتاحية في كأس العالم لكرة القدم ضد هولندا في تكساس الأحد، معتبرين أن هذا السلوك جزء من «الثقافة اليابانية».<br> وبقي المتفرجون في المدرجات بعد التعادل 2-2 للتأكد من أنهم غادروا الملعب كما دخلوه، حيث قاموا بعناية بالتقاط القمامة ووضعها في أكياس بلاستيكية زرقاء.</p><p class='article-text'><br>وهذه عادة يتم تعلمها منذ المرحلة الابتدائية، إذ قال المشجع الياباني إيتا تاناكا: «علينا أن نفكر بالجميع». وأضاف الشاب البالغ 20 عاما، وه يرتدي قميص اليابان الأزرق: «يعتقد اليابانيون أنه عندما نستخدم مكانا معينا، قيل لنا إنه يجب علينا أن نجعل هذا المكان أكثر ترتيبا عند مغادرته مما كان عليه عند وصولنا». وتابع: «على سبيل المثال، في المدرسة نقوم بتنظيف الصفوف بأنفسنا من دون أن يطلب منا المعلم ذلك».</p><p class='article-text'><br>وتشارك اليابان في كأس العالم للمرة الثامنة تواليا، وأصبح حرص مشجعيها على النظافة علامة مميزة لهم عالميا.</p><p class='article-text'><br>وشوهد حتى لاعب كرة القدم الأميركية جيميس وينستون يشارك في التنظيف عقب مباراة الأحد، مرتديا قميص اليابان الأزرق الذي يحمل اسمه على الظهر.</p><p class='article-text'><br>وقال المشجع فوتو هاجيوارا إنه فخور بأن سلوك أبناء بلده حظي بتقدير إيجابي. وأوضح: «هذه ثقافتنا، وهذا يعني أنه أينما ذهبنا يجب أن ننظف المكان بعدنا، إنه أسلوبنا الروحي وطريقتنا في التعامل».</p><p class='article-text'><br>ويرى عالم الاجتماع والفيلسوف ماساتشي أوهساوا أن مزيجا من المسؤولية الاجتماعية وضغط الأقران يقفان وراء هذا السلوك. وأضاف: «عندما يتعلق الأمر بالأشخاص الذين يشاركونهم المكان نفسه أو لديهم تواصل مباشر معهم، يشعرون برغبة قوية في عدم إزعاجهم أو التسبب بأي إزعاج لهم».</p><p class='article-text'><br>كما تعد أعمال التنظيف جزءا من التعليم في اليابان منذ سن مبكرة، ويمكن رؤية الأطفال يوميا وهم ينظفون الأرضيات والطاولات في المدارس. <br></p><p class='article-text'><br>وغالبا ما يكون التخلص من النفايات المنزلية عملية معقدة تتطلب فرزها إلى فئات مختلفة. وقال سكوت نورث، أستاذ علم الاجتماع الفخري في جامعة أوساكا، إنه يجتمع مع جيرانه مرتين سنويا لإزالة الأعشاب الضارة وجمع المخلفات.</p><p class='article-text'><br>وأوضح أن مثل هذه المجموعات تكون منظمة بين قادة وأتباع، وتعمل بطريقة مشابهة لمشجعي كرة القدم في اليابان. وأضاف نورث، وهو أميركي يعيش في اليابان منذ نحو 40 عاما «بما أن الجميع يجتمعون، هناك توقع بأن يتصرفوا كمجموعة». وتابع: «وعندما يوزع القادة الأكياس ويقولون تفضلوا، لن يرفض أحد». ويرى أوهساوا أن تفسير هذا السلوك قد يكمن في مفهوم يسمى لدى اليابانيين «قراءة الأجواء».</p><p class='article-text'><br>وأوضح: «في اليابان، حتى لو بدأ شخص واحد فقط بالتقاط القمامة، سيشعر الآخرون من حوله أنهم مضطرون للانضمام إليه».</p>

مشجعو اليابان.. تنظيف المدرجات ثقافة مجتمع

<p class='article-text'>أغلقت السلطات اليابانية نحو 100 مدرسة في مدينة أوتسونوميا شمال طوكيو، في إطار إجراءات احترازية، بينما تواصل فرق من الشرطة والصيادين والمسؤولين المحليين عمليات البحث عن دب يُعتقد أنه تجول في المنطقة خلال الأيام الثلاثة الماضية.</p><p class='article-text'>وأعلنت السلطات اليابانية إغلاق جميع المدارس الابتدائية والإعدادية، بعد تلقي أكثر من 10 بلاغات بشأن مشاهدات للدب بالمدينة. وقال مسؤول إن الفرق تبحث عن الحيوان، مع إصدار تحذيرات للسكان تدعوهم للبقاء في منازلهم. </p>

دب يغلق 100 مدرسة

<p class='article-text'>اجتاحت مقاطع فيديو توثق لحظات وقوع الزلزال العنيف في الفلبين منصات التواصل الاجتماعي، بعدما أظهرت مشاهد مرعبة لحظة اهتزاز الأرض بشكل عنيف داخل إحدى المدارس خلال أول يوم دراسي.</p><p class='article-text'>وأظهرت اللقطات حالة من الذعر في مدرسة ماهاياهي الابتدائية بمنطقة دافاو أوكسيدنتال، إثر الزلزال الذي بلغت قوته 7.8 درجات، والذي وقع أثناء مراسم رفع العلم الصباحية.</p><p class='article-text'>وسارع المعلمون والطلاب إلى تطبيق بروتوكولات السلامة والتأهب للكوارث المعتمدة داخل المدرسة، حيث تم إخلاء الموقع بشكل منظم حفاظا على سلامة الجميع.</p><p class='article-text'>وأكدت إدارة المدرسة تعليق الدراسة مؤقتا عقب الزلزال، إلى حين الانتهاء من تقييم سلامة المباني والمرافق والتأكد من جاهزيتها لاستقبال الطلاب من جديد.</p><p class='article-text'>وكان زلزال بقوة 7,8 درجات ضرب الساحل الجنوبي للفلبين ما أسفر عن مقتل 12 شخصا على الأقل وانهيار مبانٍ وفق الشرطة، في حين أدت الكارثة إلى إطلاق تحذيرات من تسونامي في كل أنحاء المنطقة.</p><p class='article-text'>وقالت هيئة المسح الجيولوجي الأمريكية إن الزلزال ضرب على عمق 35 كيلومترا قبالة جزيرة مينداناو.</p><p class='article-text'>وأفادت وكالة فرانس برس "تضررت العديد من المباني، لكن لا يمكن حصرها حاليا".</p><p class='article-text'>وضربت هزة ارتدادية بلغت قوتها 6,1 درجات المنطقة بعد قرابة ساعتين من الزلزال، بحسب هيئة المسح الجيولوجي الأمريكية.</p><p class='article-text'>ووصلت موجات مد عاتية "تسونامي" بارتفاع يصل إلى 3 أقدام إلى بعض السواحل الفلبينية، في حين حث الرئيس الفلبيني ماركوس السكان على التوجه إلى مناطق مرتفعة.</p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2063871374037279102&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2063871374037279102"></iframe>

فيديو.. الأرض تهتز في الفلبين والرعب يجتاح أطفال المدارس

<p class='article-text'><div data-empty="false">  انطلقت اليوم الخميس أعمال القمة بين الرئيس الأمريكي دونالد ترامب والرئيس الصيني شي جين بينج، وهي القمة التي يُتوقع أن تطغى عليها المظاهر الاحتفالية والرموز البروتوكولية، بينما يُستبعد أن تشهد نتائج ملموسة كبرى في قضايا جوهرية مثل التجارة أو العلاقات الأمريكية مع تايوان أو الحرب في إيران.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد وصوله إلى بكين ليل الأربعاء وسط مراسم استقبال حافلة، كان الرئيس الصيني شي جين بينج في استقبال ترامب صباح اليوم التالي في قاعة الشعب الكبرى، وهي المركز الرئيسي للنشاط التشريعي للحكومة الشيوعية، ومقر لأبرز الفعاليات الثقافية والاجتماعية، وتقع في الجانب الغربي من ساحة تيانانمن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتصافح الرئيسان في مستهل اللقاء وتبادلا حديثا مقتضبا، حيث ربت ترامب على ذراع شي قبل أن يتوقفا لالتقاط الصور التذكارية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودوت أصوات المدافع بطلقات الترحيب لترامب، بينما عزفت الفرقة الموسيقية النشيد الوطني الأمريكي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأُخليت ساحة تيانانمن تماما من أجل هذا الحدث، حيث توقفت الحركة في الساحة باستثناء المسؤولين والصحافة، بالإضافة إلى أفراد الجيش الذين ساروا في عرض عسكري عقب وصول ترامب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتميزت القاعة بدرجات سلم عملاقة مغطاة بالسجاد الأحمر ومساحات شاسعة من الرخام، حيث علق الجنود أعلاماً أمريكية وصينية ضخمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما قدم المئات من تلاميذ المدارس الابتدائية، الذين ارتدوا ملابس زاهية الألوان، فقرة ترحيبية حيث قفزوا حماسا بينما لوحت الفتيات بالزهور ورفع الفتيان الأعلام الأمريكية والصينية أثناء مرور الزعيمين من أمامهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوجه ترامب وشي بعد ذلك لعقد اجتماع ثنائي، قبل أن يزور الرئيس الأمريكي المنتمي للحزب الجمهوري "معبد السماء" وهو مجمع ديني يعود تاريخه إلى القرن الخامس عشر ويرمز إلى العلاقة بين السماء والأرض.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما سيحضر ترامب وشي مأدبة عشاء رسمية. </div></p>

بدء قمة ترامب وشي في بكين وسط حفاوة رسمية

<p class='article-text'><br>تلقى ميلوول، المنافس على الصعود للدوري الإنجليزي ​الممتاز لكرة القدم، اعتذاراً من مجلس بلدية وستمنستر بعد استخدام شعار النادي في رسم ​توضيحي يصور شخصاً متعصباً أبيض البشرة في كُتيب للأطفال لمكافحة العنصرية جرى توزيعه في المدارس الابتدائية.</p><p class='article-text'><br>وقالت رابطة جماهير ميلوول عبر منصة إكس إن الإجراءات القانونية لا تزال قيد الدراسة بعد «‬إساءة استخدام جسيمة» لشعار الأسد الواقف على قدميه الخلفيتين المسجل الخاص بالنادي، مؤكدة أن ذلك تسبب في رسم صورة خاطئة ⁠وضارة بالنادي.</p><p class='article-text'><br>وجاء في بيان الرابطة «أكد المجلس أنه لن يتم إصدار أو توزيع المزيد من النسخ التي تحمل شعار النادي، كما سيتم إتلاف جميع المواد المتبقية في حوزتهم».</p><p class='article-text'><br>لا يزال النادي يدرس موقفه القانوني بشأن هذه المسألة، ‌ولا يمكنه تقديم المزيد من التفاصيل.</p><p class='article-text'><br>وسلط كُتيب مجلس وستمنستر الضوء على مسيرة بول كانوفيل، أول لاعب أسود يدافع عن ألوان قميص تشيلسي.</p><p class='article-text'><br>وظهر الرسم التوضيحي لشخص متعصب أبيض ‌البشرة يرتدي ملابس بيضاء اللون وغطاء رأس أبيض أيضاً على ‌طريقة جماعة «كو كلوكس كلان» تحمل شعار النادي، بجوار صورة لكانوفيل مع ‌جملة تقول: «العنصرية لم تختف أبداً. تعرضت لإساءات بالغة في مباراة للفريق الثاني على ملعب ميلوول، لكنني استطعت حينها أن أظهر للعنصريين ميدالية بطل ​دوري الدرجة الثانية عام 1984!».</p><p class='article-text'><br>وفي ‌اعتذاره، قال مجلس ​وستمنستر إنه يقر بأن استخدام الصورة كان طريقة ⁠تفتقر للحساسية لتوضيح المشكلة التاريخية للعنصرية في كرة القدم.</p><p class='article-text'><br>«تم سحب الكتيب من التداول، ونحن نراجع الإجراءات لضمان عدم تكرار ذلك مرة أخرى».</p><p class='article-text'><br>وأصدرت مؤسسة بول كانوفيل بياناً ​ذكرت فيه أنها ⁠لم تشارك في تكليف ⁠أو إنتاج الكُتيب، رغم أن لاعب تشيلسي السابق ظهر بصفة شخصية للقاء الطلاب ضمن البرنامج المرتبط بالكُتيب.</p><p class='article-text'><br>وجاء في بيان المؤسسة «نفهم أن الرسم التوضيحي المذكور هو تصوير ⁠لواقعة حقيقية تعرض لها بول أثناء لعبه مع الفريق الثاني لتشيلسي ضد الفريق الثاني لميلوول في ثمانينيات القرن الماضي عندما تعرض لإساءات عنصرية خطيرة من عدد من الأشخاص الذين كانوا يرتدون أغطية رأس بيضاء على طراز كو كلوكس كلان.</p><p class='article-text'><br>كانت هذه واحدة من حوادث عنصرية عديدة تحملها بول ‌خلال مسيرته، وهي الحوادث التي تشكل أساس العمل التعليمي والثقافي الذي تأسست المؤسسة من أجل تعزيزه.</p><p class='article-text'><br>وأضافت المؤسسة ​أنها ليست في موقف يسمح لها بالحديث عن القرارات التحريرية للأطراف الأخرى.</p><p class='article-text'><br>ويسعى ميلوول، الذي يحتل المركز الثالث برصيد 61 نقطة من 44 مباراة ويتخذ من جنوب لندن مقراً له، للصعود لدوري الأضواء لأول مرة منذ عام 1990، مع تبقي ​مباراتين على نهاية الموسم.</p>

شعار ميلوول الإنجليزي «ضحية» خطأ في كُتيب لمكافحة العنصرية

<p class='article-text'><div data-empty="false">عاودت الفتيات التراجع في مجال الرياضيات بعد سنوات من التقدم، إذ أظهرت دراسة أجرتها منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة «اليونسكو»، نُشرت أمس، أن نسبة الدول التي يتفوق فيها الفتيان على الفتيات في الرياضيات بلغت مستوى لم يسجل منذ نحو 30 عاماً. </div></p><p class='article-text'>وأكدت «اليونسكو» أن «هذا التوجه مقلق»، مشددة على أهمية امتلاك مهارات قوية في الرياضيات «لتحفيز التنمية الاقتصادية والاجتماعية، وتعزيز الابتكار، وإيجاد حلول للمشاكل العالمية الطارئة».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستندت الدراسة التي شاركت في إعدادها الرابطة الدولية لتقييم التحصيل التعليمي (IEA)، إلى بيانات من دراسة عالمية عن اتجاهات تعليم العلوم والرياضيات (TIMSS) جُمعت بين عامي 1995 و2023 في 47 دولة وإقليماً في نهاية المرحلة الابتدائية، و38 دولة وإقليماً في بداية المرحلة الثانوية، من بينها إسبانيا والصين وأستراليا والولايات المتحدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 2023، تفوق أداء الفتيان على أداء الفتيات في نهاية المرحلة الابتدائية في 81 % من الدول التي شملتها الدراسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعزت اليونسكو والرابطة الدولية لتقييم التحصيل الدراسي هذا التراجع جزئياً إلى الآثار طويلة الأمد لجائحة كوفيد19، إذ أدى إغلاق المدارس لفترات طويلة إلى تفاقم الخسائر التعليمية في الرياضيات، وتقويض ثقة الفتيات بأنفسهن.</div></p>

تراجع أداء الفتيات في الرياضيات

<p class='article-text'>في أواخر القرن التاسع عشر، ومع الانتشار المتسارع للأزرار الكهربائية في الحياة اليومية، ظهرت موجة من القلق المجتمعي حذّرت من تداعيات هذا الابتكار البسيط على فهم الإنسان للتكنولوجيا، وهي مخاوف يرى باحثون اليوم أنها لم تكن بعيدة عن الواقع.</p><p class='article-text'>وبحسب تقرير نشره موقع iflscience، فإن زر الضغط، رغم بساطته الظاهرية، شكّل تحولا جذريا في العلاقة بين الإنسان والآلة، إذ بات يكفي "الضغط" للحصول على نتيجة، دون الحاجة إلى معرفة ما يحدث خلف الكواليس.</p><p class='article-text'>انتشار واسع ومخاوف مبكرة</p><p class='article-text'>بدأت الأزرار الكهربائية بالظهور تدريجيا في أواخر القرن التاسع عشر، بدءا من أجراس الأبواب، ثم مفاتيح الإضاءة وساعات المنبه والمصابيح اليدوية، قبل أن تصبح عنصرا أساسيا في مختلف الأجهزة اليومية.</p><p class='article-text'>غير أن هذا الانتشار لم يمر دون انتقادات، ففي عام 1916، حذّرت المربية والناشطة دوروثي كانفيلد فيشر في كتابها "الاعتماد على النفس" من أن الاعتماد المتزايد على الأزرار قد يؤدي إلى تراجع حس المسؤولية والمعرفة لدى الأفراد، خاصة الأطفال، مشيرة إلى أن سهولة الحصول على النتائج قد تُضعف روح المبادرة.</p><p class='article-text'>من الفهم إلى "الاستخدام الأعمى"</p><p class='article-text'>تُظهر الدراسات التاريخية أن مستوى فهم العامة للكهرباء كان أعلى بكثير في نهاية القرن التاسع عشر مقارنة باليوم، فقد كان الطلاب في المدارس الابتدائية يتعلمون تصنيع الأجراس والأزرار الكهربائية ضمن مناهجهم الدراسية، كما كانت المجلات والكتب الموجهة للأطفال تشجع على استكشاف هذه التقنيات وبنائها من الصفر.</p><p class='article-text'>وفي هذا السياق، تشير الباحثة راشيل بلوتنيك، الأستاذة المشاركة في دراسات السينما والإعلام بجامعة إنديانا، إلى أن "كثيرا من غير المتخصصين كانوا يمتلكون معرفة عملية بالكهرباء وعلاقتها بالأزرار التي يستخدمونها"، وهو ما تغيّر لاحقا مع تعقّد التقنيات.</p><p class='article-text'>دور الشركات في ترسيخ "البساطة"</p><p class='article-text'>مع توسع الصناعة الكهربائية، لعبت الشركات دورا محوريا في تغيير نظرة المستخدمين، حيث روّجت لفكرة أن الأزرار تمثل واجهة سهلة وآمنة للتكنولوجيا، لا تتطلب أي معرفة تقنية.</p><p class='article-text'>فقد قدمت شركة "إديسون إلكتريك" الإضاءة التي تعمل بالأزرار باعتبارها ابتكارا يحسّن السلامة العامة، بينما رفعت شركة "كوداك" شعارها الشهير: "أنت تضغط الزر، ونحن نقوم بالباقي"، في إشارة واضحة إلى فصل المستخدم عن تفاصيل العملية التقنية.</p><p class='article-text'>نهاية الجدل… وبداية الاعتماد الكامل</p><p class='article-text'>رغم محاولات في أوائل القرن العشرين لإعادة تعزيز الفهم التقني لدى العامة، إلا أن انتشار الأزرار بشكل واسع في مختلف الأجهزة حسم الجدل لصالح البساطة وسهولة الاستخدام.</p><p class='article-text'>وبمرور الوقت، لم يعد المستخدمون مهتمين بمعرفة ما يحدث خلف "واجهة الزر"، خاصة مع تصميمه البسيط ووظيفته المباشرة (تشغيل/إيقاف)، ما أدى إلى ترسيخ نمط جديد من التعامل مع التكنولوجيا قائم على الاستخدام دون فهم.</p><p class='article-text'>تساؤلات مستمرة</p><p class='article-text'>اليوم، ومع التطور المتسارع للتكنولوجيا وظهور واجهات أكثر تعقيدا، من الشاشات الذكية إلى الذكاء الاصطناعي، تعود هذه المخاوف بشكل مختلف، حيث يطرح خبراء تساؤلات حول ما إذا كان الاعتماد المتزايد على "الواجهات البسيطة" يأتي على حساب المعرفة العميقة.</p><p class='article-text'>وبينما يبدو أن "زر الضغط" قد انتصر تاريخيا، إلا أن الجدل حول تأثيره على وعي الإنسان بالتكنولوجيا لا يزال مفتوحا حتى اليوم.</p>

زر واحد أضاع كل شيء.. الوجه الخفي لأسهل اختراع في التاريخ

<p class='article-text'><div data-empty="false">حددت هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي 10 إرشادات رئيسية ضمن دليل أولياء الأمور لدعم التعلم عن بُعد، بهدف مساعدة الأسر على متابعة تقييم الطلبة أكاديمياً، إلى جانب تقديم الدعم النفسي والتربوي للطلبة الأكثر تأثراً خلال الدراسة من المنزل. </div></p><p class='article-text'>وركزت الهيئة في الدليل على محورين أساسيين، أولهما متابعة الامتحانات والتقييمات وملاحظات المعلمين، وثانيهما مساندة الطلبة الذين يواجهون صعوبات في التكيف مع نمط التعلم عن بُعد.</p><p class='article-text'>وتتمثل الإرشادات في متابعة أي تغييرات تطرأ على الامتحانات والتقييمات، وتنظيم مواعيد الواجبات والاختبارات، ومراجعة ملاحظات المعلمين، والتركيز على التقدم والتحسن المستمر بدلاً من الدرجات فقط، إلى جانب التواصل مع المدرسة عند زيادة ضغط المهام.</p><p class='article-text'>والإبلاغ عن أي مؤشرات للقلق أو تراجع المشاركة، ومناقشة ترتيبات الدعم البديلة، وتوفير دعم إضافي للطلبة من أصحاب الهمم، وتعديل حجم المهام وفترات الراحة، ومراجعة ترتيبات الدعم الحالية، بما يهدف إلى مساعدة الأسر على متابعة التحصيل الدراسي والحفاظ على الاستقرار النفسي للطلبة خلال فترة التعلم عن بُعد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت فاطمة إبراهيم بالرهيف، المدير التنفيذي لمؤسسة ضمان جودة التعليم والالتزام في هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: إن الدليل يعكس الالتزام بتوفير الدعم لأولياء الأمور أثناء التعلم عن بُعد، وتعزيز الشراكة الإيجابية بين المدرسة والأسرة، بوصفها ركيزة أساسية لضمان استمرارية التعليم وجودة حياة الطلبة في مختلف الظروف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن تضافر جهود المجتمع بكل مكوناته، وتكاتف أفراده، يجعل المنظومة التعليمية أكثر قوة ومرونة، ويرسخ بيئة تعليمية داعمة وشاملة وقادرة على التكيف مع مختلف المستجدات.</div></p><h2>نصائح وإرشادات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقدم الدليل لأولياء الأمور نصائح بسيطة لدعم الأطفال وفق فئاتهم العمرية، بطرق تتناسب مع احتياجات كل فئة، ويشدد على أن الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة والصفوف الدنيا من المرحلة الابتدائية يحتاجون إلى قدر أكبر من دعم الكبار أثناء التعلم عن بُعد. </div></p><p class='article-text'>ويوفر الدليل حزمة من الإرشادات المفيدة لأولياء الأمور لدعم الطلبة الأكثر تأثراً أثناء التعلم عن بُعد، وفي مقدمتهم الطلبة ذوو احتياجات دعم التعلم، والأطفال الأصغر سناً، والمتأثرون بالقلق أو الضغوط الأسرية، أو الذين يواجهون عوائق في الوصول إلى التعلم، أو لديهم تحديات تتعلق بالصحة النفسية أو السلوك أو المشاركة.</p><h2>خمس أولويات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويحدد الدليل أولويات لأولياء الأمور ومقدمي الرعاية لمساعدة الأطفال على البقاء على تواصل، والشعور بالدعم، ومواصلة التعلم بطريقة واقعية ويمكن إدارتها، ويشدد على أهمية التواصل الواضح بين المنزل والمدرسة خلال فترات التعلم عن بُعد.</div></p><p class='article-text'>كما يقدم إرشادات بسيطة لما ينبغي على ولي الأمر القيام به لتقليل الارتباك، ومواجهة الصعوبات في وقت مبكر، وتمكين المدارس من الاستجابة المثلى عند حاجة الأسرة أو الطفل.</p>

نتائج البحث عن: المدارس الابتدائية